Geneviève Champagne, M.A.

Année de pratique: 2000

La nature de mes interventions découle d’un souci général de favoriser la santé psychologique et de rétablir son fonctionnement relationnel et affectif en interaction avec son environnement (social, familial et scolaire).

L’ensemble des interventions professionnelles proposées auprès de l’enfant est ancré dans une approche emphatique basé sur la validation. Les rétroactions d’exploration, de compréhension et d’interprétation visent, entre autres, à donner un sens à l’expérience affective, augmenter la cohésion de la construction de soi et augmenter la capacité réflexive interactive.

Ainsi, ma pratique clinique vise à offrir aux enfants et à leurs parents une meilleure compréhension du sens à donner aux symptômes observés et offrir un cadre de traitement donnant à la fois un espace de psychothérapie individuelle pour l’enfant et un espace réflexif et de soutien pour les parents.

Selon les motifs de consultations ciblés, différents processus peuvent être envisagés :

L’évaluation psychologique globale offre l’opportunité de faire une appréciation nuancée du fonctionnement de l’enfant. De part cette évaluation, il est possible de faire, au besoin, un diagnostic différentiel appuyé quant à la présence possible de différents troubles psychologiques, dont le trouble du déficit de l’attention/hyperactivité (TDAH). Un rapport complet et détaillé favorise les liens avec les différents milieux de vie de l’enfant (maison, école, etc.)

L’évaluation affective donne accès à la réalité interne de l’enfant. Celle-ci nous éclaire quant au niveau de fonctionnement affectif de ce dernier et des différents enjeux de développement complexifiés, qui contribuent possiblement à altérer ses capacités d’adaptation et de fonctionnement dans les relations familiales, sociales et scolaires.

Le processus de psychothérapie a pour objectif de favoriser l’accès aux enjeux de développement conflictualisés de l’enfant afin de permettre de les explorer, de leur donner un sens et moduler les diverses manifestations (tics, comportements d’opposition, agitation motrice, fébrilité, anxiété, dérégulation émotionnelle, difficultés de sommeil, encoprésie, retrait social, irritabilité, tristesse, peur, etc.). Ainsi, un traitement de psychothérapie auprès de ce dernier vise la reprise du développement affectif afin d’augmenter et favoriser, entre autres, l’accès aux ressources adaptatives optimales, la consolidation de l’estime de soi, la capacité d’affirmation de soi. Les interventions permettent également un maintien de rapports bien ajusté avec l’environnement ainsi que l’intégration et la régulation des émotions.

Les séances auprès des parents font également partie du plan de traitement. Elles sont planifiées de façon cyclique et régulière. Ces rencontres ont pour but d’offrir un espace réflexif quant aux enjeux d’être parent, et ce, en fonction de la réalité du développement de leur enfant. Elles permettent d’explorer les interventions, les stratégies d’encadrement, les trucs et les astuces favorables au fonctionnement familial ainsi que dans les autres milieux de vie de l’enfant.

Dans ma pratique je favorise, avec l'autorisation des parents, la communication des informations cliniques pertinentes avec les autres professionnels agissant auprès de l'enfant et sa famille (plan d'interventions dans les école et discussions téléphoniques).

Biographie

Baccalauréat en psychologie (UQTR): 1994-1998

Maîtrise en psychologie (UQTR): 1998-2000

Doctorat en psychologie (Université de Sherbrooke, Campus Longueuil): 2012- à ce jour

Plus de 15 ans d’interventions auprès des enfants et de leurs familles.

Dès ma formation universitaire au baccalauréat et à la maîtrise, j’ai développé une expertise quant à la compréhension des enjeux de développement cognitif et affectif de l’enfant et de leurs manifestations dans les différentes sphères de vie. La poursuite au doctorat (2014 — à ce jour) s’inscrit dans ce même souci d’expertise et de compétence afin de répondre aux besoins tant d’évaluation que de psychothérapie auprès des enfants d’âge préscolaire et primaire.

Autres formations :

- La compétence affective du thérapeute (2016)

- 2e colloque international de langue française sur le TDAH (2012)

- Séminaire sur la psychothérapie par le jeu auprès de l’enfant (2010)

- CADDRA ADHD conference (2009)

- Les journées TDAH de Québec (2009)

- Le TDAH au-delà des frontières (2008)

- Le traitement pharmacologique du TDAH vous fait-il peur, science ou superstitions (2007)

- Le traitement du TDAH chez l’enfant et l’adulte : Comment optimiser nos interventions? (2007)

- Le trouble déficitaire de l’attention avec\sans hyperactivité (2006)

- L’enfant timide: le comprendre et l’aider à développer ses ailes (2006)

- L’enfant roi, un enfant abandonné à lui-même et privé de tout gouvernail (2006)

- Intervention en attachement niveau II (2006)

- Adopteparentalité- niveau 1-2 (2005)

- Du jeu symbolique au psychodrame - sensibilisation aux différentes formes d’expression symbolique (2005)

- La famille et le développement affectif et psychologique de l’enfant (2004)

- Évaluation approfondie et traitement du trouble déficitaire de l’attention avec comorbidité (2004)

- Diagnostic et traitement du trouble du déficit de l’attention/hyperactivité (2002)